Estruturas Da Mente: A Teoria Das Inteligências Múltiplas

Howard Gardner

Resumo:

Questionando as teorias cognitivas atuais, Howard Gardner apresenta sua teoria das inteligências múltiplas. Parte do pressuposto da existência de pelo menos sete tipos de inteligências, a saber: A inteligência lingüística, a musical, a lógico-matemática, a espacial, a corporal-cinestésica e as pessoais (intrapessoal e interpessoal).

Juntando elementos teóricos da neurologia e da psicologia cognitiva, Gardner critica a presunção dos testes de QI (Quociente de Inteligência) na medição da inteligência, tendo em vista que os testes são restritos em sua abrangência, focando somente o conhecimento lingüístico e lógico-matemático e com formato baseado em uma cultura ocidental, não respeitando as demais.

O autor compara a utilização e valoração destas inteligências nas mais diversas culturas, traça uma relação de cada inteligência com áreas específicas do cérebro, exemplifica como a cultura impacta no desenvolvimento de cada inteligência no indivíduo e, por fim, ainda tece comentários sobre a criação e implementação de um projeto pedagógico baseado neste conceito de inteligências múltiplas.

Transcorrendo pela história da educação, entre outras coisas, o autor destaca a ênfase dada a algumas inteligências. Como na educação medieval e na corânica (ensino islâmico baseado no Corão) a evidência é para as habilidades lingüísticas e para inteligências pessoais sobre tudo a interpessoal tendo em vista que o foco é a memorização de textos "sagrados" e a explanação dos mesmos. Principalmente com o rompimento da igreja com o Estado, vê-se uma proeminência de estudos da inteligência lógico-matemática, e a intrapessoal (pessoais), principalmente nos países ocidentais.

Mesmo a Grécia, que tanto primava pelo desenvolvimento intelectual conjuntamente com o físico ou corporal-cenestésico, este último, unido a inteligência espacial, tem sido mais explorado por culturas não ocidentais. O que é importante ressaltar é que a teoria das inteligências múltiplas deu um grande avanço no pensamento restrito e até preconceituoso que havia até o momento no quesito inteligência humana. Existem vários tipos de inteligências que, além de variarem de cultura para cultura de cada indivíduo, tem sua particularidade, e há inteligências mais desenvolvidas do que outras. Podemos e devemos desenvolver cada uma delas e principalmente focar naquela que nos proporciona maior prazer e onde temos aptidão para que sejamos bem sucedidos.

Fonte: http://resumos.netsaber.com.br/ver_resumo_c_46666.html

sexta-feira, 1 de junho de 2012

Mudar a Forma de Ensinar e de Aprender com Tecnologias

José Manuel Moran

Apresentação:

Educar é colaborar para que professores e alunos nas escolas e organizações - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional - do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e de trabalho e tornar-se cidadãos realizados e produtivos.

Educamos de verdade quando aprendemos com cada coisa, pessoa ou idéia que vemos, ouvimos, sentimos, tocamos, experienciamos, lemos, compartilhamos e sonhamos; quando aprendemos em todos os espaços em que vivemos na família, na escola, no trabalho, no lazer, etc. Educamos aprendendo a integrar em novas sínteses o real e o imaginário; o presente e o passado olhando para o futuro; ciência, arte e técnica; razão e emoção.

Leia mais em http://www.eca.usp.br/prof/moran/uber.htm

quarta-feira, 23 de maio de 2012

As Tecnologias da Informação e Comunicação e a Educação

Elisa Maria Quartiero

Resumo:

A discussão sobre a utilização das tecnologias da informação e comunicação no espaço educacional deve centralizar seu foco na questão pedagógica. Antes de definirmos qual o melhor equipamento ou software a ser utilizado, devemos nos perguntar: o que efetivamente essas tecnologias, corporificadas principalmente no computador, trazem de avanço qualitativamente superior para o processo de ensino-aprendizagem? É necessário analisar o comportamento do emissor face à transmissão de conteúdos e os níveis de intervenção do educando na recepção, produção e circulação do conhecimento para termos uma idéia real do alcance dessas tecnologias no espaço educativo.

Leia mais em http://www.lbd.dcc.ufmg.br/colecoes/rbie/4/1/006.pdf